一、和2019考研大綱對比

　　2020考研大綱和2019考研大綱相比無變化。

　　二、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)

　　(一)試卷滿分及考試時(shí)間

　　本試卷滿分為150分，考試時(shí)間為180分鐘。

　　(二)答題方式

　　答題方式為閉卷、筆試。

　　(三)試卷考查內(nèi)容結(jié)構(gòu)

　　各部分內(nèi)容所占分值如下。

　　教育學(xué)原理：約60分。

　　中國教育史：約30分。

　　外國教育史：約30分。

　　教育心理學(xué)：約30分。

　　(四)試卷題型結(jié)構(gòu)

　　名詞解釋題：6題，每題5分，共30分。

　　簡答題：4題，每題10分，共40分。

　　論述題：4題，每題20分，共80分。

　　三、考點(diǎn)數(shù)量和各科目分布

　　四、各科目特點(diǎn)解析

　　(一)教育學(xué)原理

　　教育學(xué)原理部分在教育學(xué)考研中的分值約60分，占到了教育碩士考研333專業(yè)課總分150分中的40%，因此它是教育學(xué)考研的核心科目。教育學(xué)原理的內(nèi)容比較龐雜，理論化知識(shí)多，這就要求考生在復(fù)習(xí)備考時(shí)應(yīng)以理解為主，在理解基礎(chǔ)上重點(diǎn)記憶。

　　在復(fù)習(xí)的過程中，一定要理解書中的定義和理論，并學(xué)會(huì)用理論來分析現(xiàn)實(shí)，因此也要多注意教育實(shí)踐的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，重視現(xiàn)在教育研究中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　(二)中外教育史

　　中外教育史部分的分值共占60分左右，基本和教育學(xué)原理的分值相當(dāng)。考生在備考教育史的時(shí)候要緊緊把握幾個(gè)線索：教育思想史、教育制度史、教育實(shí)踐史。在這三個(gè)線索的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行縱向的歷史梳理，也可以進(jìn)行橫向的中外教育比對。教育思想史的復(fù)習(xí)，要抓住主要的思想家和主要的思想流派，了解他們的主要著作和主要觀點(diǎn)，以及教育思想的傳播、影響和歷史意義。教育制度史指人類教育活動(dòng)制度化的過程，包括機(jī)構(gòu)史、政策史和立法史。中國制度史要與朝代聯(lián)系，外國制度史要與國別聯(lián)系。教育實(shí)踐史指人類教育活動(dòng)和現(xiàn)象原生態(tài)的發(fā)展過程，這部分要主要把握各個(gè)時(shí)期教育的主要特點(diǎn)和教育活動(dòng)等。

　　復(fù)習(xí)中外教育史一定要細(xì)致，尊重歷史，不可含糊，記清楚哪位人物提出了什么觀點(diǎn)，哪個(gè)學(xué)校類型是哪個(gè)時(shí)代的，切不可張冠李戴，走馬觀花。除了肯花時(shí)間、下功夫，更要注重理解去識(shí)記。比如運(yùn)用臺(tái)階圖學(xué)習(xí)、表格記憶法等高效的學(xué)習(xí)方法。

　　(三)教育心理學(xué)

　　教育心理學(xué)的分值大約在30分左右，雖然不多，但是在復(fù)習(xí)的過程中也不能忽視，尤其要關(guān)注所學(xué)理論對教育工作的啟示，因?yàn)榻逃睦韺W(xué)側(cè)重于心理學(xué)在教育中的運(yùn)用。

　　對于很多跨專業(yè)的考生來說教育心理學(xué)有一定的難度，因?yàn)樗芏嘈睦韺W(xué)的專業(yè)術(shù)語，如果沒有一定的積累就很難理解。所以考生要對教育心理學(xué)給予足夠的重視，在備考時(shí)把所復(fù)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中來，這樣有助于理解和記憶。同時(shí)，融會(huì)貫通教育學(xué)原理的知識(shí)也是尤為重要，畢竟教育心理學(xué)側(cè)重于它在實(shí)際教育中的運(yùn)用。

　　五、復(fù)習(xí)建議

　　暑假時(shí)期，是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵期。尤其是對于應(yīng)屆生來說，更是黃金時(shí)期，此時(shí)，沒有忙不完的作業(yè)，也沒有接二連三的課和考試。當(dāng)然啦，對于在職的往屆生來說，雖然在時(shí)間方面的安排不如應(yīng)屆生那般自由和閑散，但是依舊可以充分的利用好碎片時(shí)間。畢竟，考研拼的不是時(shí)間花費(fèi)的多少，而是復(fù)習(xí)效率。否則，又怎么會(huì)有“后來者居上”這種成功案例呢?

　　既然提到強(qiáng)化課，那我們首先強(qiáng)調(diào)下我們的課程制定的優(yōu)勢。我們文都比鄰的強(qiáng)化課，與市面上絕大多數(shù)的課程體系都不一樣，因?yàn)?，我們的?qiáng)化課程的課時(shí)是最多的，講解的也是最詳細(xì)的;市面上很多競爭對手的課程體系都是基礎(chǔ)課課時(shí)最多，進(jìn)而逐級(jí)遞減。那我們當(dāng)初這么設(shè)置課程體系的初衷是什么呢?——當(dāng)然是本著的“以學(xué)生為本”的理念?？紤]到暑期同樣會(huì)有新加入考研的學(xué)子們，這些同學(xué)由于復(fù)習(xí)的時(shí)間晚于其他同學(xué)，而這些同學(xué)即使在沒有時(shí)間看基礎(chǔ)課視頻的情況下，依舊能通過暑期的強(qiáng)化課程把基礎(chǔ)打扎實(shí)。當(dāng)然，能看基礎(chǔ)課最 好，畢竟這是個(gè)錦上添花的事。

　　關(guān)于強(qiáng)化課是使用，分兩個(gè)群體來詳細(xì)闡述。

　?、購幕A(chǔ)課開始學(xué)的學(xué)生。

　　這部分學(xué)生，在經(jīng)歷過基礎(chǔ)課、教材精講課之后，到暑期時(shí)期的強(qiáng)化課階段，肯定也已經(jīng)把基礎(chǔ)打扎實(shí)了。所以，強(qiáng)化課就是幫助這部分同學(xué)掌握“繁、難、偏、細(xì)”的知識(shí)。此時(shí)，跟著強(qiáng)化課復(fù)習(xí)的同時(shí)要做好筆記，并且配備好《阿范題》，一章一章的仔細(xì)的做題。此時(shí)，做題的目標(biāo)不是只管對錯(cuò)，而是要深究出題者背后的用意，摸索并總結(jié)出此類題型的答題方法，并且要善于遷移和歸類類似的知識(shí)要點(diǎn)。最重要是，一定要準(zhǔn)備好錯(cuò)題集，這能為沖刺階段減少負(fù)擔(dān)，并且也是高效復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。

　　②從暑期才開始準(zhǔn)備的學(xué)生。

　　這部分學(xué)生由于復(fù)習(xí)相對較晚，因此，強(qiáng)化課對于這些學(xué)生來說相當(dāng)于是基礎(chǔ)課。由于這部分學(xué)生的整個(gè)復(fù)習(xí)階段只有6個(gè)月左右，因此，暑期承擔(dān)著巨大的學(xué)習(xí)任務(wù)。暑期能不能用好，幾乎決定著考研能不能順利。當(dāng)然啦，同學(xué)們也不用太過于擔(dān)心和焦慮，畢竟教育學(xué)這門專業(yè)也不同于其他數(shù)理類專業(yè)需要在高數(shù)上花大量的時(shí)間。

　　暑期強(qiáng)化課具有課時(shí)多，內(nèi)容豐富詳實(shí)、講解細(xì)致的特點(diǎn)，能幫助同學(xué)們在短期內(nèi)了解具體的內(nèi)容，為后期的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。對于這部分起步晚的同學(xué)們來說，強(qiáng)化課程的重點(diǎn)是幫助同學(xué)們搭建框架，引導(dǎo)同學(xué)們識(shí)別核心考點(diǎn)。最重要的是，它具有極強(qiáng)的普適性，適用于所有教育學(xué)的教研學(xué)子用來打基礎(chǔ)或者鞏固基礎(chǔ)。

　　此外，若是想更好的掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，同學(xué)們還應(yīng)當(dāng)回歸教材，視頻教材兩手抓，才能幫助大家理解得更深入。在看完教材之后，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)對整個(gè)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整體的理解和把握，對整個(gè)學(xué)科的內(nèi)容做到透徹的了解。此時(shí)，先不要急著做題，而應(yīng)建立學(xué)科體系的框架夯實(shí)基礎(chǔ)。建立的知識(shí)框架要在《教育學(xué)考研知識(shí)精講》或高教版《教育碩士333教育綜合考試解析》給出的框架的基礎(chǔ)上再增加一到兩級(jí)細(xì)化，知識(shí)框架不僅可以反映在紙上(手寫稿)還可以用電子稿，這樣能隨時(shí)保存還不易丟失。

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